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思维导图在初中生物复习中应用的行动研究

—— 孙秋菊

作者:jiaoxuechu来源:四十中学更新时间:2019-11-25 09:22:37

为什么研究这个课题呢?目前生物学科在我校的现状是不参加中考,但是参加会考。学生喜欢生物课,却又因为不参加中考,大多把生物当成“副科”来学习。不重视,平时就缺乏复习,知识遗忘快,期末考试的时候成绩差。基于这种现状,如何在平时学习和复习中寻找一种有趣有效的复习方法,于是引入了思维导图。

这个课题的开展主要是从三个方面进行的:

一、引入思维导图

开学初,我在新初一的班级中利用生物课给学生介绍思维导图的相关知识:什么是思维导图;为什么使用思维导图,有什么好处;怎样看一张思维导图;以及怎样绘制思维导图?

准备的工具有:一个A4的图画本,一个五彩的笔或者一套彩笔。

二、学习绘制思维导图

(一)学习绘制格式

在前面初步了解了思维导图的制作规则之后,让学生尝试自己制作思维导图。第一次作业的题目是《食物中含有多种营养成分》。

在同学们第一次尝试做思维导图过程中,格式不规范是最大的问题,所以在展示课中我用PPT展示了他们在制作思维导图中出现的问题,最后我也展示了格式上做得较好的的思维导图来做了对比。

下面就我汇总的格式问题,我们就一边看,一边说......关于绘制格式,我们小结一下。

(二)学习使用关键词和图形

在第二次作业中,孩子们制作思维导图的规范性有很大提高。我更关注孩子们思维的过程,在这次思维导图的点评课中,重点表扬了那些在思维导图中合理使用关键词和关键图形的作品。

详细点评作品,略.....

(三)学习分类方法

我们周围的世界,是个无限丰富多样的世界。而分类方法,就是认识纷繁复杂的世界的一种工具。分类,被应用于社会生活的各个领域。在我们的生活中,到处都需要分类的智慧。

因为每个人的思维不同、目的不同,可以有不同的分类方式,但是不管是哪种分类都要依循逻辑的准则。在制作思维导图中对分类技巧的训练,可以训练大脑的逻辑和组织能力。

详细点评作品,略.....

在点评课上,1、我会着重展示一些内容相同,但绘制思路不同的思维导图,这样同学们可以看见其他同学的思维方式和思维过程,对自己的思维过程是一个启发,尤其是那些对知识之间的联系不清楚的学生,可以从多个角度来理解知识之间的关系,加深认知。通过这种思维过程可视化的展示,来改变学生的思维模式。除了教师展示以外,通过小组交流也可以达到这个目的。(思维导图使思维可视化的优势所在)

2、我会着重展示一些归纳总结做的比较全面、知识体系比较完整的作品,让孩子们看一看,如何将知识有序整合到一起,而不是零散简单堆砌在一起。。。。。。

详细点评作品,略。。。。。

这种思维可视化的学习模式,既有利于教师的指导,也有利于他们相互学习,在这个过程中他们的思维模式会慢慢发生改变,他们思维的深度和广度也会得到提升,从而加深对知识的理解,提高学习的效率。

在第二大板块“学习绘制思维导图”过程中,主要让学生通过练习学会绘制规范的格式、使用精简准确的关键词以及多角度的分类。

三、创新使用思维导图

(一)创建“复习时间”板块

思维导图是一个工具,帮助我们整理思维过程,我是想把它用在复习上,它的绘制相当于把书本变薄,学生对知识有加工,有整理。复习时学生看到自己绘制的思维导图,能很快想起学过的知识,此外思维导图的色彩和形式让我们的大脑更喜欢,比拿着课本复习,吸引力更大一些 。怎样督促学生复习思维导图呢?

于是引入了“复习时间”

学生根据自己所绘制思维导图的美观性原则,有的画在了左边,也有画在下边的,有的同学还对“复习时间”这个板块进行了创新,绘制了精美的花边和图形,整个画面更加和谐漂亮。(参照下面的两个案例)

(二)绘制进阶思维导图

在各节课绘制思维导图的基础上,每学完一章的内容,我会让孩子们画一张更大的思维导图,将各小节的内容汇总起来,因为这一章中各节内容之间也有关联和交叉,这是对孩子分类、整合、归纳等能力的更高要求。也可让孩子进一步理解知识之间的连接,形成网状思维。

(三)考前默绘思维导图

期末考试复习中,让学生背着绘制一章的思维导图,然后和之前照着课本绘制的思维导图作对比,查找知识的漏洞和模糊的知识点,这样更有利于学生高效复习。

最后,取得的成果1、学生绘制思维导图的水平得到提高;给我也留下了很多宝贵的资料

2、被邀请在裕华区做思维导图的讲座3、总结了三条思维导图的应用策略

 


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