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初中物理教学中利用改错本提高学生自主学习能力的研究

——物理 张欣

作者:jiaoxuechu来源:四十中学更新时间:2019-11-25 09:24:09

各位同事大家下午好,很荣幸代表物理组做关于小课题的汇报发言,这一课题是我们在有平板之前完成的,所以有些具体做法上我们也要与时俱进。

一、问题的提出

老师们可能都有这样的苦恼‘讲过的题目,有的甚至是讲过三四遍的题目学生照错不误,讲的时候听得懂,讲过以后还是不会做’。在我们尝试过很多种方法效果甚微后,深究期中的原因其实就是学生不够用心。

学生不思考懒得琢磨是个大问题,于是我们就想要利用错题本的反刍功能,学生通过错解辩析找准出错的原因,找到正确的解题方法和思路,这一过程中学生对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。充分发挥学生的主体作用,提高学生自主学习能力。

二、归因分析

现在的学生自主学习能力差,不愿意主动思考的原因如下:

1、包办代替过多。遇到问题就被动等待家长甚至老师、同学的帮助,形成依赖心理,久而久之,孩子养成不愿意动手、动脑的习惯,独立思考和做事的信心也不易养成,这种懒于思考、畏惧思考的态度限制了孩子自主学习力的发展。 

2、看电视、玩电脑是被动接受知识的学习方式,孩子主动思考、发散思维的能力得不到锻炼。

3、过于偏重被动与记忆的学习方式  简单来说就是重学习、轻思考,硬性灌输,时间长了孩子丧失自主学习的愿望

4、不尊重孩子的思维特点,揠苗助长

5、期望值过高或过低  对孩子期望值过高的家长,总是用更高的目标要求孩子,使孩子得不到应有的鼓励。如果孩子犯错,这类家长还特别容易急躁,对孩子否定更多,使得孩子独立思考的自信心受到打击;而对孩子要求过低的家长,宠爱孩子,又不注重对孩子独立思考和自理能力的培养。这两种教养方式都阻碍了孩子的主动思考学习

三、问题的解决

(一) “物理错题集”的建立。

1、怎样记录。首先让学生选择一本比较容易保存的本子来记录,一开始要求学生记录每天在物理学习各方面的错题,每错必登,多错多登,少错少登,无错不登。有些时候为了节省时间,可以把试卷上的题目直接剪下来或者是通过复印粘到错题本上。后面有了平板这项工作就更省事了。

2、错题分析,提高学生分析思维能力。对每一个错题的分析应包含五个过程:

(1)错在哪里?在做错的地方用其他颜色(红笔)的笔标出来,然后用蓝笔写下面的解析

(2)为什么错了?分析错因,能从根本上解决问题。

(3)应该怎么做?不仅是正确的答案,应包括老师讲解该题的引入语、解题的切入口、思路突破方法、解题的技巧、规范步骤及小结等等。

(4)得到什么教训?对自己的错误要深刻分析,提出解决这类错误的方法。

(5)真的搞懂了吗?错题改编,举一反三,这是弥补知识漏洞的最佳的方法。可是这一工作的难度较大。初始阶段,同学们只需对题目条件如:题目中的一个数据,或题目中的问题和条件互换,做一点改动即可。当然可以请家长帮助出类似题考孩子。也可以参考课外书籍上的题目,再找一个类似的题目进行进行补偿练习和自我检测。

3、错题整理

第一类—--遗憾之错。就是分明会做,反而做错了的题;比如说,“审题之错”是由于审题出现失误,看错数字等造成的;“计算之错”是由于计算出现差错造成的等。

第二类——似非之错。理解的不够透彻,应用得不够自如;第一遍做对了,一改反而改错了,或第一遍做错了,后来又改对了等等。

第三类——无为之错。这是无思路、不理解,更谈不上应用的问题。另外写上属于课本的某一单元某一节或某一页知识点。

这样分类的优点在于既能按错因查找,又能按各章节易错知识点查找,给今后的复习带来简便;另外,整理时同一类型问题可只记录典型的问题,不一定每个错题都记,简化了“错题集”。

(二)、错题集的利用

1、经常阅读,避免再错

一本好的“错题集”就是自己知识漏洞的题典

2、交换阅读,预防出错

吃他人一堑,长自己一智。从别人的错误中吸取教训,从中得到启发,

 3、错题分级,逐个“消灭”

要求是当日错当日整理,一个星期一次小结,一个月一次中结,一个学期一次总结。

在“完全弄懂保证以后不会错”的题目前打上一个“×”,在“不完全明白以后有可能再错”的题目前打上一个“?”,在“不知道为什么错一直没有弄懂”的题目前打上一个“△”。

 “?”级题目想办法彻底解决弄懂,自己不行的话,一定要请教老师把它“消灭掉”,不能客气。而把“△”级题目再行抄录下来,如果一点新的发现都没有,就将它升级为“☆”级题目,如果已经觉得可以“消灭掉”了,就将它降级为“?”,下一个月中结时争取把它“消灭掉”并降级为“×”,好题用笔再做一遍,这样复习的时候除了看课本,把知识串起来,就是看自己整理的“错题成果”。学习就变得很简单很简单了。

(三)错题集的延伸

1、教师可以针对全班错误率较高的题目形成练习试卷,让学生再次巩固练习、订正,尽量缩短错题在学生脑海中的遗留时间。等到学期结束时,教师再把平时的错题练习试卷进行期末系统地、有针对性地复习,查漏补缺,从而避免无目的,无重点地低效率复习。就像我们现在使用的个性化手册,我们可以把它充分利用起来。

2、关注错题的拓展和延伸比就题论题更能锻炼学生的学习能力。讲一个重要的题目时,尽量涉及近期讲到的同类思想方法的题目。要想到拓展和延伸的内容和方向,讲得透透彻彻使学生达到思维的锻炼。给学生思考和咀嚼回味一道好题目的时间,我一直很注重课堂上放手让学生思考,或者说更注重了咀嚼、回味。自己的原则就是:透透彻彻地讲一个,思一个,会一类。

比如上学期期末关于滑轮复习的一节课,前置作业中这道题的第三问错的特别多,学生的问题有两个一是最大机械效率所对应的最大拉力不知道是选500还是600,二是在选择了最大拉力后不会计算新的效率

设置了这么几个问题:

1、看书P 页,这幅图说明了什么科学道理?为什么会这样?

2、绳端的拉力不可能大于体重,任何情况下都是这样吗?生活中有实例吗

3、当物重增加后,绳上的拉力会不会发生变化?怎么变?反之若拉力增加后能提起的货物重会增加吗?怎么计算呢?

4、练习,分三个阶段,第一阶段,还是这个图,我出数引领学生做,旨在总结方法和思路;第二阶段刚才的这种模式下互相出题考考对方,旨在应用巩固的方法;第三阶段,改变条件,加入路程、速度、功、功率等因素,灵活出题拓展延伸。当时这节课效果非常好,一是学生很有兴趣,二是在学生挖空心思、别出心裁出题想考到别人的时候,他的小宇宙爆发了,我们的目的也就达到了。

在课例中所体现出来的,

前置作业—利用平板的大数据找准学生问题,解决学生真问题

问题设置—引领学生深入思考,透彻理解,

母题思想—把一道题讲透彻,通过变式和拓展在思路方法上有所提升,知道同类或相关问题怎么想

学生活动充分发挥学生的主体作用,学生学才叫真正的学

这些都是我们这学期要做的重点。为了落实好,我们设置了统一的集体备课模板,主备人把初次备课稿提前发给大家,大家提出改进意见,最后定稿,这是我做初次备课稿。(展示)

四、效果与反思

整体上看,效果还不错,尤其是有韧劲、有毅力中等生,帮助很大。他们的逻辑思维能力有了明显的提高,处理思维量大的练习题,有了一定的方法,不再盲目的胡思乱想,也不在轻易放弃,由等着老师讲到自己会思考能解决是质的变化。这次期末成绩相比去年有一定程度的提高,并且对于浮力、机械效率这一难点学生也不想原来那样闻之恐惧,接受起来也相对轻松一些。


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